Итоговое сочинение

Пример ответа

Ниже представлен образец текста из ЕГЭ и сочинения, в котором ученик верно определяет проблему и, комментируя ее, строит свои рассуждения.

«Чтобы преуспеть в жизни, достаточно одного лишь таланта или трудолюбие тоже необходимо? Именно этот вопрос и ставит перед читателем Николай Михайлов. Его текст посвящен феномену одаренного человека. Автор подчеркивает, что наука пока не в силах отыскать источник гениальности и познать ее природу. В качестве подтверждения приводится феномен так называемых детей индиго. Никто не знает, откуда берется их одаренность: одни считают ее результатом генетических мутаций, другие высказывают совсем уж невероятные предположения о том, что эти талантливые дети – потомки инопланетных существ. Михайлов упоминает о восьмилетней девочке, которая, будучи инвалидом от рождения, проявляет удивительные способности к живописи и изучению языков. Автор задается вопросом: смогла бы она реализовать собственные задатки, если бы родители не занимались ее развитием? А что было бы, откажись она сама учиться и каждый день работать над собой?

Михайлов приходит к выводу, что хоть гениями и рождаются, проявить талант человек сможет лишь в том случае, если ему помогут родители и педагоги, а сам он будет трудиться в поте лица. С этим можно согласиться. В качестве аргумента хотелось бы привести эпизод из биографии великого Моцарта. Известно, что музыкой он начал заниматься благодаря отцу – скрипачу и композитору придворной капеллы. Именно Иоганн Георг Леопольд и пристрастил сына к игре на клавесине. Впоследствии Моцарт почти без его помощи научился играть еще и на скрипке. Чтобы освоить инструменты и обрести возможность создавать собственные сочинения, Вольфгангу Амадею пришлось приложить колоссальные усилия. Если бы не трудолюбие, в историю бы он вряд ли вошел.

Анализируя текст Н. Михайлова, я пришел к выводу, что заложенная природой гениальность не сможет развиться без труда и помощи извне. Хочется, чтобы все родители старались разглядеть в своих маленьких детях ростки таланта и всеми силами способствовали их развитию.»

Начинаем и заканчиваем

Важные части вашего сочинения — это первый и последний абзац, вступление и заключение. Как правило, для вступления и заключения достаточно одного-двух предложений.

Писать и вступление, и заключение лучше всего в самом конце, когда основная работа над сочинением завершена.

Во вступлении можно говорить об актуальности проблемы, истории вопроса. Вступление должно вызывать интерес к теме и желание прочитать ваше сочинение.

В заключении вы подводите итоги. Можно написать, как повлиял на вас прочитанный текст, какой опыт вы приобрели, подчеркнуть ещё раз основную мысль, в которой вы хотите убедить читателя. Допускаются призывы к решению проблемы или позитивный взгляд на разрешение проблемы сейчас или в будущем.

Сочинение №9 — 8 баллов 🙁

Каков смысл жизни?

А.П. Чехов повествует, что вопрос о постановке целей, о разных взглядах людей на истинность ценностей порождает споры. Отвечая на вопрос о смысле жизни, автор представляет две разные точки зрения. Мнение рассказчика состоит в том, что женщины «с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони» и дальше всё происходит по замкнутому кругу, из поколения в поколение. Тем самым А.П. Чехов показывает, что человек может не замечать всей прелести окружающего мира, он не живёт мгновением, не наслаждается им, а лишь думает о болезнях, смертях, о будущем своих детей,- о том, что не является радостью для его души, благополучием.

Также важно обратить внимание на то, как автор сопоставляет человека и животного. А.П. Чехов выделяет способность людей к духовному развитию, которую ни один зверь не имеет

Однако единственное, о чём задумывается человек,- это «голод, холод, животный страх, масса труда». Эти мысли, «точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности». У таких людей нет настоящего смысла жизни, они не живут, а лишь существуют. Так, А.П. Чехов демонстрирует читателям, что все черты, которые внешне и внутренне отличают человека от животных, могут исчезнуть, если ценности человека будут состоять лишь из природных потребностей и инстинктов

Чехов выделяет способность людей к духовному развитию, которую ни один зверь не имеет. Однако единственное, о чём задумывается человек,- это «голод, холод, животный страх, масса труда». Эти мысли, «точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности». У таких людей нет настоящего смысла жизни, они не живут, а лишь существуют. Так, А.П. Чехов демонстрирует читателям, что все черты, которые внешне и внутренне отличают человека от животных, могут исчезнуть, если ценности человека будут состоять лишь из природных потребностей и инстинктов.

Дополняя друг друга, эти примеры показывают, насколько важно стремиться к духовному обогащению, видеть смысл жизни не в том, как вылечиться, избежать смерти, а в себе, внутренней гармонии и счастье. Позиция автора к проблеме очевидна: люди не изменят свои взгляды на мир, пока сами не захотят этого

Без понимания истинных ценностей в жизни человека не переубедят никакие школы, больницы, книги. А.П. Чехов говорит, что «приходя на помощь с больницами и школами», можно лишь усугубить положение, ведь даже за книги приходится платить

Позиция автора к проблеме очевидна: люди не изменят свои взгляды на мир, пока сами не захотят этого. Без понимания истинных ценностей в жизни человека не переубедят никакие школы, больницы, книги. А.П. Чехов говорит, что «приходя на помощь с больницами и школами», можно лишь усугубить положение, ведь даже за книги приходится платить.

Я полностью согласна с мнением автора, так как ничто не может помочь человеку обрести истинный смысл жизни, который способен успокоить душу, наполнить красками мир, кроме него самого

Важно понимать, что болезни, смерть, дети не должны заполнять весь разум, нужно думать о себе, о душевном обогащении и счастье. Только тогда человек сможет настоящий смысл жизни

В литературе существует множество примеров, подтверждающих мою точку зрения. Так, в произведении А. Куприна «Чудесный доктор» также поднята проблема смысла жизни. Главный герой уже не думал о счастье, радости, его голова была

заполнена мыслями лишь о болезнях близких, о том, как достать деньги. Когда он поверил, что больше нет смысла пытаться что-либо сделать, он хотел покончить жизнь самоубийством, бросив свою семью на верную смерть. Этот пример доказывает, что отсутствие положительных мыслей веры в будущее, духовного спокойствия приводит к потере смысла жизни, чего нельзя допускать никогда.

Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что ценности человека всегда играли в жизни людей самую важную роль. Смысл жизни складывается из них, поэтому необходимо положительно мыслить, несмотря на безвыходность ситуации, не внушать себе, что жизнь- это промежуток между рождением и смертью, ведь она включает в себя множество аспектов, которые обогатят человеческую душу и сделают его счастливым.

Сколько нужно примеров?

Зачастую в тексте может присутствовать несколько примеров: три, четыре, пять. Некоторые находятся на поверхности и бросаются в глаза при первом прочтении текста. А другие спрятаны в паутине авторских рассуждений. Если вы нашли несколько примеров, определите, какие из них самые очевидные, самые яркие. Выберите только два из них. Ведь в комментарии обязательно должно присутствовать два примера из текста. Причем это должен быть не пересказ прочитанного фрагмента, а его анализ. Включить примеры в рассуждение можно двумя способами:

• Своими слова сказать о том, что делает герой (например, пишет письмо матери), о чем он подумал (например, вспомнил случай из детства), какой момент описан в тексте (например, рассказчик увидел мечущуюся неподалеку самку выхухоли);
• Процитировать несколько слов из текста (не нужно переписывать предложения, достаточно двух-трех слов, но действительно важных, ключевых);
• Указать номер предложения, в котором содержится информация для примера (ярким примером служит описанный в предложениях 16-17 эпизод).

Прежде чем начать писать комментарий, обратите внимание, от чьего лица ведется повествование: автора или рассказчика. Определитесь с главными героями (если их несколько), кто говорит цитируемые вами слова, кто совершает анализируемые вами поступки

Если вы перепутаете героев, это будет грозить вам потерей баллов.

Самой распространенной ошибкой выпускников является отсутствие анализа текста, а его простой пересказ. Если комментарий будет содержать лишь краткое содержание текста, он не принесет заветных 5 баллов. Чтобы примеры не превращались в простой пересказ, используйте речевые клише перед каждым из них:

Автор обращает внимание на…
Автора волнует, возмущает, удивляет…
Автор упоминает, говорит, делится впечатлениями…

Подобные шаблонные фразы позволят разграничить примеры и укажут на понимание выпускника их роли.

Работа по теме урока

Вопросы теории

Слайд 2

Что такое проблема? (работа с «Толковым словарём»)Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. — это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Слайд 3

Способы формулировки проблемы, рассматриваемой в тексте.Как правило, сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:1) проблема чего; этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием: Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»; В тексте поднимается проблема одиночества; Текст Ю.Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста;2) формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно: Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.

Слайд 4
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
Слайд 5

С какими словами сочетается слово «проблема»? (ИД). Проект «Речевые клише для формулировки проблемы» Определим грамматический и лексический ряд слова «проблема». Работа со «Словарём сочетаемости слов русского языка»

Составить проект памятки.Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность… какой-л

проблемы. Точка зрения на какую-л. проблему. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-л. проблему. Коснуться какой-л. проблемы
Уделить внимание какой-л. проблеме
Над какой-л. проблемой думать, работать. Какая-л. проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

3.2. Работа в парах.

Определив тему, формулируй проблему! Чтение текстов, формулирование темы и проблемы в тексте. Индивидуальная работа с текстами. . Презентация текста (краткий пересказ, тема, проблема). Составление обобщающей таблицы:

3.3. Слово учителя. Слайд 6

Семья, детство, юношество

1. Роль семьи в формировании личности ребенка
2. Роль окружающих в формировании личности человека
3. Проблемы воспитания
4. Проблема взаимоотношений в семье
5. Проблема материнской любови
6. Проблема слепой материнской любви
7. Материнская любовь как подвиг
8. Проблема отцов и детей
9. Проблема преемственности поколений
10. Роль детства в формировании личности человека
11. Проблема детского мировоззрения
12. Проблема детской жестокости
13. Проблема детской бескорыстности
14. Бескорыстность детской дружбы
15. Воспоминания из детства
16. Проблема отношения детей к родителям
17. Проблема детской доверчивости
18. Проблема детской искренности
19. Проблема первой любви
20. Проблема юношеской неопытности
21. Утрата связи с отчим домом

Что нужно избегать при формулировке проблемы

Теория по К1 не заканчивается на том, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Помимо этого, необходимо также помнить о типичных ошибках и слабых местах, которые обычно встречаются во вступлении.

Итак, в сочинении следует избегать:

• общих вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет»;
• формулировки проблемы без процессуального слова (если не использовать отглагольное существительное, то проблема превращается в тему; лучше формулировать через вопрос);
• лишних предложений (во вступлении лучше ограничиться предложением с проблемой, так как чем больше слов, тем выше вероятность ошибки);
• определения типа проблемы (легко допустить фактическую или логическую ошибку);
• формулировки двух и более вопросов (проблема может быть только одна).

Таким образом, чтобы не потерять 90+ баллов за русский язык, нужно усвоить, как определить проблему сочинения ЕГЭ

Стоит обратить особое внимание на нравственные вопросы, поднимаемые автором, и его наставления, и тогда девять первичных баллов за содержание текста точно не будут потеряны

Что ФИПИ хотят увидеть в сочинении?

В этом сочинении, согласно ФИПИ, от вас требуется:

1. Найти и поставить одну из правильных проблем приведённого в КИМе текста.
2. Написать два комментария: пример + их пояснение + смысловая связь между ними.
3. Написать позицию автора данного текста.
4. Написать своё отношение к словам автора и пояснить его.
5. Написать не меньше 150 слов.
6. Не увлекать чрезмерным цитированием.

Максимальный балл за – 24.

Но при этом сочинение не должно:

1. Являться полностью пересказанным или переписанным текстом.
2. Быть написанным по тексту не из КИМа или по неправильной проблеме.

При несоблюдении двух этих пунктов вся ваша работа оценивается в 0 баллов.

Что такое комментарий?

Комментарий представляет собой рассуждение, пояснение обозначенной проблемы. Другими словами, это последовательный анализ прочитанного текста с указанием конкретных ситуаций, описанных автором, или мыслей автора. Это авторские доводы и мысли по указанной проблеме. Автор словно доказывает нам свою точку зрения. При написании комментария следует придерживаться определенных требований:

• Комментарий должен быть написан по прочитанному тексту и соответствовать указанной проблеме;
• Комментарий должен послужить своеобразным связующим звеном между проблемой и позицией автора;
• Комментарий должен отражать ход авторских мыслей относительно проблемы.

Как сформулировать проблему?

Очень важно правильно сформулировать найденную проблему. Не стоит посвящать формулировке проблемного вопроса целый абзац

Вполне достаточно обозначить его одним предложением. Существует несколько способов формулировки проблем:

1. Сформулировать самостоятельно. Это можно сделать:
2. с помощью вопроса (В чем заключается сила любви?);
3. с помощью одного слова или словосочетания (проблема долга, проблема одинокой старости).
4. Найти готовую формулировку в тексте. Иногда автор напрямую задает волнующий его вопрос. Если он присутствует в тексте, его можно обозначить следующим образом:
5. либо процитировать («Почему чтение вытесняется телевидением?» — такой вопрос задает автор текста);
6. либо указать номер предложения с проблемным вопросом (Проблема, волнующая автора, названа им в предложении 15).

Способы формулирования проблем по тексту ЕГЭ

Хотя сочинение и должно строго соответствовать критериям, можно не писать его по шаблону. Используя клише, вы помогаете эксперту проверять работу. Никто не требует соответствия единому образцу. Это подтверждают примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку. Каждая работа уникальна — к этому и нужно стремиться. Кстати, в каждом сочинении по данной ссылке проблема сформулирована одним и тем же способом.

Формулируем проблему в виде вопроса

Мы привели примеры не случайно. В каждом из них проблема сформулирована при помощи вопроса. Большинство учителей считает этот способ приоритетным. Во-первых, получается красивая формулировка. Во-вторых, получается предельно точная формулировка. Ученик, выбирающий данный способ, не должен запутаться и уйти от проблемы. Ведь рассуждения соответствуют вопросу, а значит, более конкретны.

Чтобы сформулировать проблему в виде вопроса, нужно использовать слова:

Как ..?

Что ..?

Почему ..?

Можно ли ..?

Нужно ли ..?

Зачем ..?

Вопрос задается, исходя из смысла текста. Об этом мы говорили в предыдущей статье

Важно отразить в вопросе то, что волнует автора, над чем он рассуждает. Как правило, проблема — вещь субъективная

Поэтому на вопрос обычно можно ответить по-разному.

Пример формулировки проблемы и двух точек зрения по ней:

Как нужно относиться к природе?1. Природу нужно беречь, охранять, защищать.

2. Природа — место для практики.

Формулировка проблемы в родительном падеже

Сформулировать проблему с помощью родительного падежа с первого взгляда кажется проще. Но так ли это на самом деле? Да, такой способ более привычен. Но он порождает ошибки: получается абстрактная формулировка, дающая возможность запутаться.

Чтобы сформулировать проблему в родительном падеже, нужно использовать схему:

Проблема + Существительное в Р.п.

Приведем примеры:

Проблема бережного отношения к природе

Проблема нравственного выбора

Можно ли получить максимальный балл, формулируя проблему таким образом? Да, но будьте осторожны. На протяжении всего сочинения проверяйте, не ушли ли вы от темы.

Важно знать

Современным ученикам повезло: в эпоху интернета можно найти любые материалы, необходимые для подготовки. Естественно, перед написанием очередного сочинения можно прочитать о видах проблем. Тогда будет легче их формулировать, ведь вы будете использовать общепризнанные выражения

Важно просмотреть и список тем. Поверьте, так будет проще

Историческая память

Проблема исторической памяти — отнюдь не редкость на ЕГЭ по русскому языку

В таком сочинении нужно акцентировать внимание читателей на важности данной темы для всего человечества и делать отсылки к отечественной истории. Вот отличный пример такого эссе. В нем комментарий строится на изречениях пожилого героя, который передает тут самую историческую память

Важно найти два отдельных смысловых блока из речи такого персонажа или самого рассказчика и описать все то, что прольет свет на затронутую тему

В нем комментарий строится на изречениях пожилого героя, который передает тут самую историческую память

Важно найти два отдельных смысловых блока из речи такого персонажа или самого рассказчика и описать все то, что прольет свет на затронутую тему

Аргументацию можно найти в следующих источниках:

1. «Прощание с Матерой» (В. Распутин) . Старики не хотят покидать родного села, где похоронены их предки и близкие люди. Она с негодованием наблюдают, как разрушается старое кладбище, как горит деревня, которая строилась с таким трудом. Каждое дерево, каждый цветок дороги местным жителям, и они с большой неохотой покидают родные земли, боясь утратить связь со своими историческими корнями.
2. «Тихий Дон» (М. Шолохов) . Несмотря на нашествие Красной армии, жители обдонья не хотят покидать свои курени. Многие из них остаются, рискуя погибнуть от рук врага, но не могут покинуть родную землю на произвол судьбы, оставить могилы и те любимые места, к которым так привязались. Здесь вся история их рода, все богатство, накопленное веками. Ильинична и Пантелей Прокофьевич пресекают любое предложение об уходе и покидают дом только под реальной угрозой уничтожения. Казаки справедливо опасались, что вне родных степей они утратят историческую память и национальную идентичность. Так и произошло. Весьма символично, что старик Пантелей находит смерть именно вдали от своего хутора.
3. Обелиск (В. Быков) . После войны люди решают, стоит ли ставить памятник местному учителю, который пожертвовал собой ради спасения детей. Особенно горячо защищал его добрую память тот ученик, который остался в живых благодаря его подвигу. Именно Мороз отвлек нацистов, дав Павлу шанс бежать. Его сильно ранили, но он сумел выжить. Остальных задержанных детей и их учителя казнили. Он был с ними до последней минуты. Но после войны этот поступок многие партийные деятели сочли глупостью, и фамилия Мороза была приписана к обелиску в честь его учеников белой масляной краской.
4. «В списке не значился» (Б. Васильев) . Николай Плужников попал в Брестскую крепость накануне войны. Он еще не успел найти свой полк и записать в него, ведь началась оккупация. Нацисты прорвались через границу. Боец сразу же принял на себя удар и стал оборонять вверенный участок. В итоге Николай боролся с захватчиком десять месяцев, прячась в подвалах и выходя по ночам, чтобы убивать врагов, пользуясь покровом темноты. За эти месяцы он потерял здоровье от голода, жажды и вечной погони. Он не значился в списках, но остался в памяти людей, как последний защитник крепости, которому даже враги отдали честь.
5. «А зори здесь тихие» (Б. Васильев) . В финале повести сын Риты и старшина Васков приезжают на место их славной гибели и гуляют по тем местам, где когда-то погибли храбрые зенитчицы, задерживая диверсантов. Васкову удалось пронести через года память о своих бойцах, павших за родину.

Найдем позицию автора вместе

Для нахождения авторской позиции предлагаем потренироваться на двух распространенных текстах из открытого банка заданий ЕГЭ.

Текст о рябинке

В тексте Н. Соколовой позиция автора не выражена явно, но все же она понятна. Уже само слово рябинка с уменьшительно-ласкательным суффиксом говорит о том, что автор пишет о дереве с участием, состраданием. Оно словно просит помощи у читателя. Финал текста заставляет нас задуматься о том, кто же виноват в гибели беззащитного дерева: «Виноватых нет. И рябинки тоже нет». Становится ясно, что автор хочет донести до читателя мысль о том, что природу нужно беречь. Судьба каждого деревца находится в руках человека. И лишь от человека зависит, будет природа процветать и радовать окружающих, или же будет уничтожена самими людьми. 

Текст о кузнеце Василии

В тексте Е. Чеширко представлен диалог кузнеца Василия и Смерти. Нежданная гостья застала кузнеца врасплох, и он не знал, как себя вести. Чтобы понять авторскую позицию, нужно проанализировать слова главных героев, в частности Смерти. «Это вы сделали меня такой!» — вырывается восклицание из уст Смерти упрек в сторону человека. Все реплики Смерти наполнены психологизмом. Она обвиняет людей в том, что ей приходится быть свидетелем гибели порой ни в чем не повинных существ. Автор хочет сказать, что люди должны задуматься над своим  поступками, перестать быть жестокими. 

Люди должны понять, что они сами виноваты во всех бедах, которые с ними приключаются. Люди должны перестать враждовать друг с другом, должны быть человечнее. Ведь дорога в рай давно заросла травой, потому что по ней давно никто не ходил.

Оказывается, что найти позицию автора не так и сложно. Изучение методических рекомендаций по этому вопросу развеет сомнения и недопонимание выпускников. Если вам была полезна прочитанная статья, оставьте комментарий. Если же вы в чем-то не разобрались, прочитав ее, тоже напишите нам. Удачи в творческом поиске!

Человек и природа

1. Влияние человека на природу
2. Проблема любви к природе
3. Разрушающая сила природы
4. Проблема отношения человека к природе
5. Влияние природы на человека
6. Проблема постижения прекрасного в природе
7. Проблема бережного отношения к природе
8. Проблема беззащитности природы
9. Проблема жестокого обращения с животными
10. Проблема бережного отношения к животным
11. Проблема любви к животным
12. Проблема преданности животных
13. Проблема безответственного отношения к животным
14. Гармоничные отношения с природой
15. Проблема экологии
16. Проблема потребительского отношения к природе
17. Проблема восприятия окружающего мира

Как писать сочинение

Несмотря на то что подобное задание подразумевает выражение своих мыслей, без шаблонов не обойтись. Начиная с девятого класса, в котором также требуется написание сочинения, ученик заучивает определенный шаблон, по которому ведется все дальнейшее написание любого сочинения. Преимуществом этого является отсутствие необходимости в придумывании вступления, завершения и прочих мелких деталей. Они повторяются из раза в раз. Ученику остается только вставлять названия произведений и имена авторов, используемых в конкретном случае.

Такие стандартные конструкции, или клише, могут выглядеть следующим образом:

• Вступление. В приведенном тексте (имя автора) поднимается проблема (формулировка проблемы). Названная проблема действительно важна в современном мире (или нечто подобное, высказанное своими словами).
• Затем идут несколько примеров из текста. Обычно сначала записывается номер предложения (все они пронумерованы), после идет сам текст в скобках, затем пишем объяснение того, как это относится к поднимаемой проблеме. Таких примеров следует привести два (в формулировке задания к сочинению указывается точное значение).
• После ученик переходит к аргументации своей позиции. Этих аргументов должно быть как минимум два. Один или оба должны быть основаны на читательском опыте. В качестве второго примера можно использовать исторические данные или даже фильмы (с указанием режиссера и года съемки). Аргумент может выражаться в кратком пересказе сюжета и том, какое он имеет отношение к проблеме текста.
• Заключение также берется из клише. Цель этой части заключается в подведении итогов сочинения.